¿Dónde se enseña y dónde se aprende?Cuando hablamos del contexto donde tienen lugar el aprendizaje y la enseñanza, nos referimos a tres aspectos diferenciados:
– el clima social del centro;
– los aspectos físicos y funcionales del edificio, y
– las relaciones entre el centro y el entorno exterior.
El clima social en el que el alumnado aprende es un potente factor en el desarrollo de sus valores, actitudes y comportamientos. No podemos esperar que los chicos y chicas valoren aquello que no se valora en el centro. La calidad de las relaciones entre las personas o el respeto de las diferentes opiniones y creencias son factores claves para crear una atmósfera de aprendizaje estimulante para los alumnos y los profesores.
De manera similar, los aspectos físicos y funcionales del centro, como son las características y el estado general del edificio y de sus espacios exteriores (patios, jardín, etc.) y el tipo de gestión de los recursos (agua, energía, materiales, etc.), contribuyen significativamente en el aprendizaje de actitudes y hábitos de cuidado hacia el ambiente.
Finalmente, las relaciones entre el centro y el entorno exterior constituyen para los alumnos y profesores una invitación a implicarse de manera activa (...) en la realidad externa, de una manera solidaria y comprometida.
1. Preguntas para diagnosticar el clima social del centro
- ¿Qué opinan los alumnos y profesores, personal de refuerzo, personal no docente, etc., sobre el clima social del centro? ¿Cómo perciben el estilo de convivencia entre los distintos colectivos? ¿Se perciben muestras de tolerancia, cooperación, respeto...?
- ¿Qué tipo de relaciones se establecen entre los alumnos, profesores y personal no dente, familias y administración? ¿Cómo se comunican? ¿Todo el mundo tiene oportunidad de opinar? ¿Cómo se toman las decisiones?
- ¿Cómo se favorece el respeto por las diferentes puntos de vista y creencias?
- ¿Cómo se anima a los alumnos a resolver conflictos sobre diferentes puntos de vista o intereses? ¿Qué estrategia ha resultado más exitosa?
- ¿Cómo son animados los alumnos, profesores y personal no docente para valorar las diferencias culturales y/o de creencias?
- ¿Cómo se favorece en los alumnos la expresión de sus opiniones y la toma de decisión respecto del ambiente?
- ¿Valoran los profesores las opiniones de los alumnos? ¿Valoran los alumnos las opiniones de los profesores?
- ¿De qué manera están comprometidos los alumnos en la toma de decisiones en la vida cotidiana del centro?
- ¿Qué tema relevante –sobre la convivencia en el centro– ha sido usado como elemento de debate en una asamblea?
- ¿Qué oportunidades tienen las familias para conocer qué y cómo aprenden sus hijos?¿Cuentan los alumnos con espacios para jugar y compartir, por ejemplo, ludoteca, sala de música, etc.?
2. Características y estado general del exterior del edificio y de los espacios interiore
- ¿Qué impresión recibe una visitante cuando llega por primera vez al centro y observa los espacios interiores y exteriores? ¿Es favorable? ¿Podría mejorar?
- ¿Cómo calificarías el estado de la fachada, los patios, la zona de juego, las paredes, suelos y techos, las áreas de administración, el almacén, la cocina, el comedor, las aulas, el gimnasio, los pasillos, el laboratorio, etc.? Si hay deficiencias, ¿podrías estimar las causas?
- ¿Qué lugares necesitan mejoras?
- ¿Cuál es el estado de conservación de las puertas, las ventanas, las persianas y/o las cortinas, las mesas, los armarios, las estanterías las bibliotecas, las papeleras? Si hay deficiencias, ¿podrías estimar las causas?
- ¿Qué elementos hay en las paredes de los pasillos o de otros espacios comunes? ¿Hay trabajos de los alumnos; hay carteles comunes, temáticas o por grupo clase; hay carteles informativos o anuncios; hay reproducciones de pinturas, fotografías, etc.? ¿Con qué criterio estético o funcional se selecciona lo que se expone?
- ¿Cómo están los patios u otros espacios que se utilizan en las horas de recreo?
- ¿Hay en el edificio barreras arquitectónicas? ¿Cuáles? ¿Qué tipo de problemas ocasionan?
- ¿Qué es lo que más les gusta hacer a los alumnos cuando salen al patio?¿Está haciendo el centro un esfuerzo para que sus jardines, patios y áreas de juego sean más atractivas? ¿Cómo? ¿Cómo se podría mejorar el entorno?
- ¿Se toman medidas para que el ambiente físico, dentro y fuera del centro sea estimulante para el aprendizaje?
H. Weissmann y Antònia Llabrés
Guía para hacer la Agenda 21 Escolar
Ministerio de Medio Ambiente,
Ajuntament de Barcelona, 2001
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